“把写作还给学生”是李晓华老师在早期教育工作中就产生的想法。怎么让学生“动起来”，学到真正有用的知识?关于这一问题的思考，一直伴随着李晓华老师从初中课堂到大学课堂，再到现如今国家级一流课程的生动实践。
写作的内容是对现实生活的映照，写作教育者与时俱进的改革创新显得尤为重要。在谈及课程建设的创新时，李晓华老师强调“把写作的权利与义务还给学生”。写作课的教学主体是学生，写作的主体也是学生。因此，写作课程必须以学生的学情为中心发展创新。李晓华老师综合中外三十多本不同教材的特色和精华，并结合自身的研究成果和教学实践，最终整理成七十二小时层层递进、脉络清晰的的线上课程，她用实践完成了以学生为中心、关照当代学情的课程创新。
“把写作的课堂还给学生”突出的是学生在写作教学中应该具备的主观能动性。李晓华老师让学生实践起来，在完成文集编辑、发表作品、参加比赛中切实增强写作相关能力。让学生自己发现知识，正是李晓华老师建设这门课程的初衷。她表示，在写作之外和教材之外有更加广阔的天地，写作教学者要引导学生发现自己的内驱力。在教育的过程中，应用多种方法去激发学生的创造力，比如翻转课堂、起点终点法等等，都是行之有效的探索和尝试。
关于课程未来的建设，李晓华老师希望《写作》是一门永远处于生长中的课程。课程应该是接续发展的，未来课程的与时俱进需要更多老师共同接力。以AI为例，新技术对传
统写作的客观存在带来了冲击和影响，作为有发展眼光的教育工作者，不能盲目排斥或禁止AI等新技术，而要思考AI如何帮助我们写作。在AI被广泛运用的将来，如何用AI工具省时省力地完成一部分工作，也许会变成写作教育的一部分。让课程生长在教育实践的土壤上，始终关照学生的现实需要，是这门课程的核心理念。
提及如何平衡生活与工作，李晓华老师表示首先要合理地调配工作和学习的时间。她表示可以尝试一些提高效率的方法，例如可以将几件事情融合起来思考，获得独特的感悟和体验。即使偶尔失去了平衡，也不必过于焦虑，最终，这些风风雨雨都会成为我们人生路途上的宝贵的一段经历。在李晓华老师看来，教学不是表演，生活经历是写作的重要部分，也是写作教学的重要部分。因此，她的生活和工作是紧密相关的。
最后，李晓华老师向我们分享了三个座右铭:一是走自己的路，让别人说去吧；二是向最好处努力，做最坏的的打算；最后是做最好的自己。写作课程要求回到学生本身，这三条座右铭也在引导学生向内探索自我、创造自我，并最终成为更好的自己。以学生为中心，把写作还给学生，让学生自行了解写作之外的写作，不仅是这门国家一流课程的显著特点，也是李晓华老师和各位写作老师们正在进行的教学实践。
文学与新闻传播学院团委记者团出品
文字 | 陈哲
编辑 | 陈俊宏
美编 | 何其轩
一审一校 | 肖明春
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